上海新一批優(yōu)質(zhì)小學(xué)名單出爐！

日期：2015-12-09 16:12 點(diǎn)擊：

    目前網(wǎng)絡(luò)或微信上絕大多數(shù)帖子公布的名單都還是N久之前的那43所上海第一批新優(yōu)質(zhì)學(xué)校。事實(shí)上，就在前不久，市教委已經(jīng)公布了第二批名單，合計(jì)約百所。而且據(jù)可靠消息，目前各區(qū)都在制定新一輪的區(qū)域教育發(fā)展規(guī)劃，每個區(qū)都會有重量級的學(xué)區(qū)化集團(tuán)化措施以及新優(yōu)質(zhì)學(xué)校推進(jìn)措施出臺，屆時將讓更多上海小朋友們受益。

什么是新優(yōu)質(zhì)學(xué)校？

 

    先來看看官方的定義。

    新優(yōu)質(zhì)學(xué)校推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)際上是在四年之前開始啟動的。參與新優(yōu)質(zhì)學(xué)校集群發(fā)展的項(xiàng)目的學(xué)校，都是面向地段招生的普通公辦學(xué)校，他們根據(jù)自己不同的生源情況公平地對待每一個孩子，著眼于促進(jìn)每一個孩子的健康快樂成長，辦學(xué)上都取得了比較好的成績。

新優(yōu)質(zhì)學(xué)校要滿足這樣幾個標(biāo)準(zhǔn)：

 

    第一，要有教無類，公平公正地對待每一個孩子。

    第二，不光關(guān)注學(xué)業(yè)成績，而要關(guān)注每一個學(xué)生健康快樂地成長，適應(yīng)學(xué)生的差異，促使他們在各自原有基礎(chǔ)上比較好的發(fā)展提高。

    第三，與時俱進(jìn)，不斷提高學(xué)校的辦學(xué)水平。

 

    如果比較直白的理解，新優(yōu)質(zhì)學(xué)校可以看作是繼一些老牌公辦名校后的“第二梯隊(duì)"，可能在名氣和教學(xué)質(zhì)量上不一定有老牌名校那么好，但是各具特色。以小學(xué)和初中為主，不包括幼兒園。

 

    其中，有些學(xué)校已經(jīng)成為區(qū)域內(nèi)的名校，比如楊浦區(qū)上理工附小，搶手程度估計(jì)不比打一來得小，以及徐匯區(qū)的康外（這次第二批擴(kuò)容進(jìn)了），由世外托管，性價比非常高；而更多學(xué)校即便可能在學(xué)習(xí)成績上不占鰲頭，但在學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)上可圈可點(diǎn)。

 

    四年來，新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)受到了全市各個學(xué)校的重視。第一輪市級新優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目學(xué)校有43所，如今第二輪擴(kuò)大到約100所，同時，各個區(qū)縣教育局也在推進(jìn)，接下來，據(jù)可靠消息，這個數(shù)字保守的估計(jì)至少150所以上。

 

    成為新優(yōu)質(zhì)學(xué)校，在資源傾斜上也會有各種優(yōu)勢，這點(diǎn)你們懂的。

新優(yōu)質(zhì)學(xué)校最新全名單

 

 

新優(yōu)質(zhì)學(xué)校究竟優(yōu)在哪兒~

 

    單從學(xué)業(yè)成績而言，新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的排名未必都是考前的，但在學(xué)生整體成長上，每所學(xué)校都有非常強(qiáng)的特色，尤其在一些豐富的特色課程開設(shè)上，更注重培養(yǎng)學(xué)生的多元技能，這也堪稱新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的獨(dú)門秘笈、立校之本。今天，手手君就和大家分享一些新優(yōu)質(zhì)學(xué)校校長們的觀點(diǎn)和故事。

 

1. 老師背起書包做一天小學(xué)生　

 

楊浦區(qū)平?jīng)雎返谌W(xué)校長 鄭小燕

 

    平三小學(xué)遵循著“以每一個學(xué)生發(fā)展為本”的理念來推進(jìn)學(xué)校的新優(yōu)質(zhì)建設(shè)，提出“讓每一個孩子喜愛校園，讓每一個孩子能夠生動發(fā)展”的理念來推進(jìn)學(xué)生的快樂成長。

 

    為了真正走進(jìn)孩子們的心里，學(xué)校曾經(jīng)派老師走進(jìn)幼兒園，花兩個月左右的時間，觀察幼兒園的孩子，看幼兒園的孩子怎么學(xué)習(xí)，尤其是大班的孩子，思考小學(xué)如何低下頭、俯下身子去對接剛剛從幼兒走出來的孩子。

 

    不僅如此，因?yàn)槔蠋焸兌家呀?jīng)離開小學(xué)幾十年了，感受不到孩子是怎么學(xué)習(xí)的，所以，學(xué)校還請自己的骨干教師來做一天小學(xué)生。老師們背著書包，跟孩子一起做廣播操，一起坐在孩子們的小凳子上，一起跟著老師去學(xué)習(xí)，然后一起用午餐。

 

“我們希望能夠通過這樣的體驗(yàn)，讓老師們站在孩子們的角度來思考問題，然后這樣去走進(jìn)孩子的心里，去真正地關(guān)心孩子的成長。”

 

2. 學(xué)生一句話引發(fā)評價機(jī)制改變

 

長寧區(qū)天山中學(xué)副校長、天山初級中學(xué)校長 陳紅

 

    學(xué)校有一位非常年輕的藝術(shù)老師開設(shè)了一個舞蹈拓展課程。臨近期末，這位老師按照慣例，根據(jù)同學(xué)們?nèi)粘５谋憩F(xiàn)以及最后的規(guī)定舞蹈動作完成情況，給每個孩子打了一個分?jǐn)?shù)。

 

    一天下午，小A同學(xué)找到這位老師，表情非常嚴(yán)肅，支支吾吾地問：“老師，我想問問您，我覺得自己上舞蹈課的時候非常認(rèn)真，最后的規(guī)定動作完成得也很好，為什么我的成績是良呢？”說完，委屈的眼淚就從紅紅的眼眶里滾落出來了。

 

    這位年輕老師不知所措起來。因?yàn)樗约簭男〉酱笪璧咐蠋煻际歉鷵?jù)自身感覺和經(jīng)驗(yàn)來打分的。

 

    學(xué)校藝術(shù)組的六位老師討論后認(rèn)為，原來的評價方法確實(shí)存在問題，缺乏激勵性、多元性的考慮。他們形成共識：不能用一把尺子去測量學(xué)生，因?yàn)槊總€孩子確實(shí)有差異。而藝術(shù)教育評價的目的就是讓孩子及時了解自己現(xiàn)在所達(dá)到的能力和水平，以及自己在原有基礎(chǔ)上提高了多少。

 

    所以，學(xué)校后來成立了一個多元評價的項(xiàng)目組，并且嘗試制作了學(xué)生的藝術(shù)成長檔案。在這個成長檔案里，老師們把學(xué)生的藝術(shù)作品、所獲得的榮譽(yù)、學(xué)生心得、師生對話等都收入其中，可以非常清晰地看到孩子們成長過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

 

3. 云課程實(shí)現(xiàn)“一對一輔導(dǎo)

 

靜安區(qū)靜安實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長 任佩鈞

 

    我們的辦學(xué)理念是讓學(xué)生在不同起點(diǎn)上得到發(fā)展，使學(xué)生在和諧發(fā)展中取得成功。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)有三個途徑：一是優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)；二是更新與加工教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活實(shí)際；三是按照學(xué)生最近發(fā)展期授課。

 

    我們給一年級數(shù)學(xué)必修課瘦身，形成特有的實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)課程，同時強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)，課程設(shè)計(jì)符合兒童認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)齡初期兒童發(fā)音器官柔軟、語言模仿能力強(qiáng)的優(yōu)勢。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)也得到了專家、同行的肯定。我們既重視學(xué)生差異化研究，關(guān)注不同的起點(diǎn)，也重視社會性的研究，讓學(xué)生在學(xué)會合作、學(xué)會接納、學(xué)會欣賞的基礎(chǔ)上面和諧發(fā)展。我們非常注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，比如強(qiáng)身健體，除課標(biāo)規(guī)定的體育課外，我們還自主開發(fā)了校本體育課：一年級有乒乓課，二年級有武術(shù)課，三年級有形體課和花樣跳繩課，四年級有游泳課，五年級有羽毛球課，等等。你要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，首先就引導(dǎo)他們愛上運(yùn)動。我們也通過“快樂活動日”等載體培養(yǎng)學(xué)生的個性，每周二開設(shè)身心修養(yǎng)、人文藝術(shù)、工程技術(shù)等各類拓展興趣活動課，供學(xué)生自主選擇。

 

    再給大家介紹一門我們學(xué)校的特色課程——云課程。這門課很受學(xué)生喜歡，不少家長也非常支持。我們的云課程是以現(xiàn)代信息技術(shù)作為支撐開發(fā)的個性化學(xué)習(xí)平臺。英語老師可以在這個學(xué)習(xí)平臺上運(yùn)用歡快的音樂、活潑可愛的卡通形象、豐富多彩的圖像等符號要素，幫助學(xué)生巧記單詞、鞏固語法、檢測口語。學(xué)生則在這個平臺上自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度、自己確定學(xué)習(xí)方法、自己完善學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生做錯題目時，平臺會及時糾正，并向他說明錯在哪里，然后讓他到錯題庫去重做一次，并為他提供舉一反三的小練習(xí)。這樣，電腦就能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)狀況、生成不同的練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率更具有針對性。我們這個云課程，還為不同的學(xué)生提供益智游戲、邏輯推理等學(xué)習(xí)資源，讓完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生更好實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展，在信息技術(shù)的幫助下，等于給每個學(xué)生增加了一對一的教學(xué)練習(xí)機(jī)會，相當(dāng)于為每一個學(xué)生配備了一名輔導(dǎo)老師，效果很好。

 

4. 365天全方位滿足孩子的學(xué)習(xí)需求

 

普陀區(qū)真如文英中心小學(xué)校長 黃建平

 

    作為一所歷史悠久的環(huán)境教育特色學(xué)校，我們曾經(jīng)有一本校本教材叫《綠色寶典365》，設(shè)計(jì)了365天環(huán)境教育活動，365天的課程當(dāng)中，天天都有新意，很受學(xué)生歡迎；今天，學(xué)校已經(jīng)延伸開發(fā)出了“365成長課程”——全方位、全天候、全過程滿足孩子每天的學(xué)習(xí)需求，滿足他個性的發(fā)展。

 

    舉例來講，我們的拓展課程，現(xiàn)已有6個系列、100門課程。這些拓展課都是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。比如說，以3D打印為工具的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，包括創(chuàng)客項(xiàng)目、搭積木項(xiàng)目、編程機(jī)器人項(xiàng)目，以及資源再生利用的藝術(shù)新空間項(xiàng)目，等等，涵蓋科學(xué)、藝術(shù)、體育、人文多個領(lǐng)域。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，會形成新的班級、新的同學(xué)，也就是說，一個小朋友來我們學(xué)校學(xué)習(xí)，全校的孩子可能都是他的同學(xué)、他的朋友。再比如，我們的探究課可以用一個字可以來概括，那就是“趣”字。我們學(xué)校的春游、秋游不只是花半天或一天時間帶孩子們外出觀光，而是從一年四季入手形成一個長周期的學(xué)習(xí)，組織和引導(dǎo)孩子們“尋找身邊的野趣”，引導(dǎo)孩子更多地走進(jìn)社會、走進(jìn)各類博物館，主動利用身邊的各類社會資源進(jìn)行探索，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時潛移默化地培養(yǎng)一種適應(yīng)未來生活的理念。

 

    生活就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是生活。孩子生活的環(huán)境就是多變的，在這樣的情況下，學(xué)校從做課程入手，通過課程來引導(dǎo)孩子一種合理的價值觀，正確的價值觀以及他適應(yīng)未來生活的多元技能。學(xué)校對基礎(chǔ)型課程進(jìn)行改革，概括起來講就是“二度開發(fā)”——即語數(shù)外等所有基礎(chǔ)型課程都有兩套教材，并進(jìn)行整合，用“加一加、減一減、合一合”等方法，重新進(jìn)行架構(gòu)，形成一種新的知識結(jié)構(gòu)，使整個知識體系更完整、更系列化。有些課程還是兩個老師同時執(zhí)教，比如說英語，課程內(nèi)容是《牛津英語》和《Love English》兩本教材的整合，授課教師既有本校英語教師也有外教。不久的將來，真如文英中心小學(xué)還會有兩種學(xué)習(xí)方式（現(xiàn)已在三年級數(shù)學(xué)學(xué)科中進(jìn)行嘗試）：一是在學(xué)校聽老師上課，二是在校外通過遠(yuǎn)程或微視頻在線學(xué)習(xí)。

 

5. 架構(gòu)“經(jīng)緯”課程促進(jìn)多維發(fā)展

 

寶山區(qū)上師大附屬經(jīng)緯實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長 金旭峰

 

    我們學(xué)校的課程，叫做“經(jīng)緯坐標(biāo)系地球儀課程”。“經(jīng)緯”兩字源于《左傳》，指的是編織物的縱線和橫線。我們就利用這個校名所包含的文化內(nèi)涵，來架構(gòu)學(xué)校的課程框架：課程經(jīng)線是關(guān)注學(xué)生不同的成長需求，把全校九個年級分為四個年段（一、二年級為一段，三到五年級為一段，六、七年級為一段，八、九年級為一段），然后來制定學(xué)生發(fā)展目標(biāo)；課程緯線是六大主題領(lǐng)域，強(qiáng)身健體、品行養(yǎng)成、養(yǎng)心養(yǎng)智、語言人文、數(shù)理科技等都包含在內(nèi)，另外還延伸出很多子課程，這樣構(gòu)成了一個豐富的課程體系；課程軸心是關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，也是我們辦學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

 

    一個軸心，加上經(jīng)線、緯線，共同形成為了學(xué)生發(fā)展的特色課程：小學(xué)部有微型課程，比如繪本課，這門課不只是語文閱讀課，還包括少先隊(duì)活動的體驗(yàn)、交往、快樂，并融合了藝術(shù)、手工等多門學(xué)科。微型課程采用老師走班的教學(xué)方式，這樣的話，低年級的孩子一年里面可以學(xué)五六門課程，有利于學(xué)生全面發(fā)展。我們也有面向全體學(xué)生的琴棋書畫課程，為此還專門建了一間電鋼琴教室，里面有40臺電鋼琴供學(xué)生學(xué)習(xí)。很多被認(rèn)為“缺乏音樂細(xì)胞”的學(xué)生學(xué)習(xí)一兩年后已經(jīng)能熟練彈奏多首世界名曲了。我們還有基于校園資源的校園課程，比如，我們建了一個菜園，作為綜合實(shí)踐課程的基地。學(xué)生們根據(jù)不同的時令，播下蔬菜的種子，然后施肥、除草、澆灌、采摘，再把收獲送到食堂烹飪，最后自己品嘗，全過程的觀察，全過程的勞動，全過程的體驗(yàn)，全過程的快樂。