3-6歲孩子如何進行幼兒輔導(dǎo) 六大特點必須要懂!

日期：2018-01-29 14:56 點擊：

幼兒英語輔導(dǎo)對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用，3-6歲的孩子口形、舌形還沒有形成習(xí)慣性定勢，因此不能用成人的教學(xué)方式來引導(dǎo)孩子發(fā)音，那么我們該如何正確的對幼兒進行英語啟蒙輔導(dǎo)呢，思源教育小編為大家總結(jié)了6大幼兒的生理特點。

一 語言學(xué)習(xí)是一種直覺學(xué)習(xí)

幼兒的思維以具體形象思維為主，他們對語言的理解是一種直接理解.他們善于借助直觀動作和當(dāng)時的交際情境來理解語言，而不必像成人那樣需要經(jīng)過母語思維，經(jīng)過間接思考來轉(zhuǎn)化成外語思維.

幼兒的思維特點決定樸幼兒語言學(xué)習(xí)是一種直接性的學(xué)習(xí)。其一，幼兒在語言學(xué)習(xí)過程中不會像成人那樣對語言進行一番分析，即琢磨語言是什么，他們所關(guān)心的是語言的作用，即如何使用語言達到交流的目的.其二，幼兒是通過直觀的動作、表情、圖片或某一具體情境來理解和表達語言的.例如:剛?cè)藞@的小朋友對“請第一組的小朋友去小便、洗手”的理解，第一次是通過觀察老師帶小朋友去閱所小便、洗手這一系列動作而“猜”出來的。之后，隨著同一倩境的多次出現(xiàn)，他們才逐漸在有頭腦中建立這句話和這一系列動作之間的穩(wěn)固聯(lián)系，開始真正理解這句話.他們在學(xué)英語時也聘用了同樣的策略，在初次學(xué)習(xí)理解和表達“CUP "時.他們通常是將cup的發(fā)音與杯子實物或圖片(而不是將其與“杯子”這兩個字或漢語拼音)聯(lián)系起來記憶。

在他們看來，cup并不等于杯子，cup和“杯子”是同一杯子實物的兩個名稱。在表達“This is。cup”這句話時，也需要借助實物或圖片才能完成。

二 語言學(xué)習(xí)是一種自然習(xí)得

語言學(xué)研究表明，人類在幼年時期，學(xué)會一種語言是在一定的環(huán)境中不自覺地掌握的。幼兒在與身邊的父母、老師和朋友的接觸中自然地學(xué)得一種語言，并慢慢憑他的語感來使用和理解這種語言。第二語言習(xí)得研究結(jié)果也表明:第二語言的獲得主要也是通過自然環(huán)境中無意識習(xí)得而來的，這種無意識的習(xí)得是學(xué)習(xí)者先天的語言能力和學(xué)習(xí)者與他人言語互動兩者共同作用的結(jié)果。

幼兒學(xué)習(xí)外語是以習(xí)得而不是以學(xué)得為主的。幼兒習(xí)得英語的一個突出特征是:聽得傲的話遠遠多于會說的話，一句話在會說之前已經(jīng)多次在不同場合聽到過.

三 語言學(xué)習(xí)存在沉獄期現(xiàn)象

兒童語言發(fā)展是從學(xué)話，特別是從學(xué)習(xí)聽話開始的。母語的習(xí)得研究認為，兒童最先學(xué)會的是“聽話”，然后才學(xué)會說話、閱讀和書寫。英國學(xué)者Palmer認為:“幼兒只有經(jīng)過一個醞釀階段以后才會說本族語.”在這個沉歌期，外界的語言輸人在兒童頭腦中逐漸積累，形成潛意識，然后逐步喚醒大腦中的語言信息，這是兒童語言運用(理解和表達)的準(zhǔn)備階段.當(dāng)這種準(zhǔn)備積累到一定程度，在外界交際環(huán)境的作用下，兒童才開始理解和動口說出大最的話語。由此可見.兒童聽話的能力遠超過說的技能，說的技能來源于聽的技能.說的技能的高低決定于聽的能力的發(fā)展程度，聽的技能的發(fā)展為兒童開口說話做了很好的準(zhǔn)備。幼兒學(xué)習(xí)第二語言也存在沉默期.只不過時間相對短一些。

幼兒語言學(xué)習(xí)沉默期的存在表現(xiàn)在兩方面。一方面，從聽傲第一句話到會說第一句話有一個時間間隔.例如:學(xué)習(xí)母語時.從聽到媽媽說“寶寶笑一笑”便做出相關(guān)的動作等，到會說有實際意義的話如“媽媽，爸爸”等大約需要經(jīng)歷一年半的時間.另一方面表現(xiàn)在從聽懂一句話到會說同一句話也有一個時間間隔.這在幼兒學(xué)習(xí)第二語言時表現(xiàn)更為明顯。例如:幼兒剛學(xué)會聽到“Come here to me"便走到教師面前時并不能馬上說出來，只有經(jīng)過一段時間的自我練習(xí)后才有可能在一定的情境下主動說出“Come me"或“Come tome域"Come here to me”來。

四 受漢語習(xí)慣的干擾相對較少

國外學(xué)者Kim等人1997年所做的關(guān)于兒童學(xué)習(xí)母語和第二語言的生理機制作過的實驗研究表明:很早就學(xué)第二語言的兒童，其母語和第二語言的學(xué)習(xí)中心幾乎是在腦部的同一位置上，兒童如果利用學(xué)母語的機制去學(xué)第二語言，就會使第二語言的學(xué)習(xí)變得輕而易舉。有學(xué)者作進一步的研究認為，擁有兩種語言的兒童，頭腦中只有一個上位的概念系統(tǒng)，但有兩個語言加工系統(tǒng)。這兩種語言雖然形式不同，但語言內(nèi)容即語言所指的實物和表象、概念墓本相同的，語言運用的某些技能也是相通的。這也就是說，幼兒學(xué)習(xí)第二語言比較容易不通過“中介翻譯”而直接建立外語詞與形象之間的兩項式聯(lián)系，由于幼兒在學(xué)習(xí)英語過程本身就不是靠“翻譯”來學(xué)習(xí)的，因而，幼兒一旦掌握了某些英語單詞和句子后，便可以開始用英語思維，用英語進行表達。

五 語言感知具有一定的順序性

幼兒在英語語言感知方面具有一定的順序性，這主要表現(xiàn)在:①比較容易掌握單音節(jié)詞和開音節(jié)詞.如car, dog, banana, teacher等，但對以爆破音結(jié)尾的詞精確性較差，分化較困難.常常把詞尾的輔音吞掉。如leave mummy，幼兒容易發(fā)成“拉媽咪”。②對輔音連綴的感知和模仿比較困難.如:sweep中的SW,grandm。中的gr, afraid中的fr，他們往往去掉其中一個單元音或增加一個元音。③近似音容易產(chǎn)生泛化，如hen, hand, head等詞，幼兒很難分清.

六 具有一定的心理優(yōu)勢

首先，在幼兒學(xué)習(xí)英語的意識中，沒有太多太復(fù)雜的學(xué)習(xí)目的.他們的心理壓力少，可以以一種非常輕松、愉快、積極的心理來學(xué)習(xí).其次，幼兒的自我表現(xiàn)欲很強，再加上幼兒自我意識發(fā)展還不成熟，在英語活動中能夠大膽積極張嘴學(xué)說，根本不存在說錯的擔(dān)心，極少出現(xiàn)成人那樣因害羞或怕出錯而不愿開口的現(xiàn)象.敢于在集體面前大膽地進行語育實踐。