基礎(chǔ)決定成績 這些方法才是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重中之重！

日期：2017-12-21 15:46 點擊：

對于小學(xué)教育來說，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是非常重要的，尤其是語文學(xué)科，將直接關(guān)系到孩子的理解能力。因此，底子打的厚不厚，基礎(chǔ)打的牢不牢，都會對以后的成績產(chǎn)生影響。思源教育小編給大家整理了一份最全面的小學(xué)語文知識點，幫助大家打好基礎(chǔ)。

查字典的方法

1、 音序查字法。

如：鼎dǐng，先在“拼音音節(jié)索引”中找出音序(D)，再查找音節(jié)(dǐng)及所對應(yīng)的頁碼。

2、 部首查字法。

如查“揮”字，先在“部首目錄”中找到(扌)，再找到部首所對應(yīng)的“檢字表”頁碼，在“檢字表”相應(yīng)部首下及剩余筆畫數(shù)(6畫)下找到要查的字及正文頁碼。

3、 數(shù)筆畫查字法。

在閱讀中遇到不知讀音，又很難確定部首的字，就只能用數(shù)筆畫的方法來查了。在“難檢字索引”中相應(yīng)筆畫數(shù)下找到該字，再打開所對應(yīng)的正文頁碼就可查到這個字。如查“乙”，在“難檢字索引”中查(1)畫。

理解詞語

1、 先弄清詞語中每個字的意思，再聯(lián)系整個詞語的意思來理解。

如：“疾馳”，“疾”是“飛快”，“馳”是“奔跑”，“疾馳”就是“飛快奔跑”的意思。

2、 運用近義詞或反義詞來解釋。

如：(近義)“焦急”就是“著急”的意思。(反義)“熟悉”就是“不陌生”的意思。

3、 聯(lián)系上下文來理解。

如《養(yǎng)花》一文，從“到院子里看花—回屋工作—再出去—再回屋”，就可以猜出“循環(huán)”是“不斷重復(fù)”的意思。

選詞填空

先分清楚所給的近義詞在意義、用法或感情色彩上的區(qū)別，然后聯(lián)系所給的句子進行判斷選填。

如：正確 準確

1) 勘測地形必須十分(準確)，不能有半點馬虎。

2) 這個意見提得非常(正確)，我應(yīng)該接受。

變換句式

1、“把”字句或“被”字句。

改寫時可這樣思考：什么“把”什么怎么樣;什么“被”什么怎么樣。注意：不能改變句子的意思。

如：我打死了一只老鼠。應(yīng)改為：我把一只老鼠打死了。不能改為：一只老鼠把我打死了。

2、轉(zhuǎn)述：把一句話通過你的口轉(zhuǎn)告給別人。

改寫時注意人稱的變化，要去掉冒號、引號，根據(jù)句意及通順與否可對個別文字作適當(dāng)改動，但不能改變句意。

如：王老師對小明說：“我下去買水，你在這里好好練習(xí)。”改為轉(zhuǎn)述句：王老師對小明說，他下去買水，叫小明在那里好好練習(xí)。

3、陳述句和反問句：

轉(zhuǎn)換特點：陳述句—反問句 (肯定)—(否定)，(否定)—(肯定)

如：馬跑得越快，離楚國就越遠。——馬跑得越快，難道不是離楚國就越遠了嗎?

4、 肯定句和否定句。

將肯定句改為否定句，一定要在句子中加“不”“沒有”等詞，然后將“不”“沒有”后面的詞換成反義詞。

如：“肯定句”改為“否定句”。街上的人很多。——街上的人真不少。

擴句和縮句

1、擴句：首先找出句子的主干詞，再在主干詞前加上合適的修飾詞。擴寫后的句子比原句的意思更具體、充實，但主要意思不變。

如：小明去看電影。

應(yīng)擴寫為：小明(穿著一件新衣服，高高興興地)去(新華電影院)看電影。

不能擴為：小明和妹妹高高興興地去新華電影院看電影。

2、縮句：首先把句子分成“誰”“做什么”或“什么”“怎么樣”兩部分，然后找出每部分的主干詞，再去掉修飾性的詞語，把主干詞連成完整的句子，但要保留原句的主要意思。

如：曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲。

應(yīng)縮寫為：曹操聽到鼓聲和吶喊聲。

不能縮為：曹操聽到吶喊聲。

認識修飾句子的方法

1) 比喻：

常用的比喻詞有“好像”“猶如”“仿佛”等，有的比喻句用“成了”“變成”“是”等代替比喻詞，如：我們是祖國的花朵。比喻句的特點是：本體和喻體有些相似，并且本體和喻體是不同類的。所以有比喻詞的句子不一定就是比喻句，如：小花長得好像她媽媽。(X)

2) 擬人：

把物當(dāng)作人來寫，使物像人一樣。如：蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。此句用“告訴”“快樂”等寫人的詞語來寫小動物。

3) 夸張：

故意對事物進行夸大或縮小地描述。如：(夸大)飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(縮小)在巴掌大的牢房里，他照樣鍛煉。

4) 排比：

把意思相聯(lián)、結(jié)構(gòu)相同或相近、字數(shù)大體相等、語氣一致的三個或三個以上的句子排列在一起。如：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，傳到長城內(nèi)外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳到大河長江之南，使全國的人民心一齊歡躍起來。

5) 設(shè)問：

自問自答。如：海底是否沒有一點兒聲音呢?不是的。

6) 反問：

無疑而問，問而不答，答案暗含在問話中。如：毒刑拷打算得了什么?

7) 疑問：

提出問題。如：今天你去圖書館看書嗎?

比喻句：碧綠的海面，像絲綢一樣柔和，微蕩著漣漪，真美!

擬人句：太陽揭開云被，露出金色的微笑，慈祥地注視著大地。

排比句：青蛙叫起來，無邊的田野如沸如騰，如鼓角齊鳴，如風(fēng)潮迸涌。

反問句：光是學(xué)習(xí)優(yōu)秀，就能算得上“三好學(xué)生”嗎?

夸張句：桂花十里飄香。

設(shè)問句：小明為班級做貢獻，是為了老師表揚嗎?不是的，他是誠心誠意為班級做貢獻。

掌握部分標點符號的用法

1) 句號(。)：陳述句的末尾停頓用句號。如：請你稍等一下。

2) 問號(?)：問句末尾的停頓。

3) 感嘆號(!)：感嘆句末尾的停頓。如：這兒風(fēng)景真美啊!

4) 逗號(，)：一句話中間的一般性停頓。如：他來了，又走了。

5) 分號(;)：一個句子中，并列的分句之間用分號。如：池邊還有小泉呢：有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡;有的像一串珍珠，冒到中途又歪下去了;有的半天才上來一個大水泡。

6) 頓號(、)：句子中并列關(guān)系的詞語之間用頓號。如：長江、黃河、珠江、松花江是我國的四大河流。

7) 冒號(：)：表示提示性話語之后的停頓，提起下文，表示后面還有話要引起注意。如：她說：“我明白了。”

8) 引號(雙引號“ ” 單引號‘ ’)

引號的三種用法：

a) 表示直接引用，引用別人的話或書刊等的話。如： 她說：“我明白了。”或：樓的前面掛著“鎮(zhèn)隆中心小學(xué)”的牌子。

b) 表示強調(diào)，引起注意。如：設(shè)計了一種“人”字形線路。

c) 表示意思否定。如：只有怕死鬼才乞求“自由”。

注：引號里還要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。如： 他問老師：“老師，‘置之不理’的‘理’字是什么意思?”

9) 省略號(……)：

省略號有三種用法：

a) 表示引文內(nèi)容的省略。如：我讀了“漁夫皺起眉……別等他們醒來”這一段，心里很感動。

b) 表示例舉事物的省略。如：動物園里有白熊、大象、猴子……

c) 表示話沒說完。如：指導(dǎo)員傷心地說：“我沒有把你們照顧好，你們都瘦得……”

d) 表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。如：“我嘛……縫縫補補……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。”

10) 書句號( 《 》 )：表示書籍、報刊、文章、影視劇等的名稱出現(xiàn)在一個句子中的時候，這些名稱應(yīng)用上書名號。如：昨天，我讀了《林?！愤@一課，還看了《惠州日報》和《西游記》。

11) 破折號(——)：

破折號有三種用法：

a) 表示解釋說明。如：我永遠忘不了那一天——1952年10月12日。

b) 表示意思的遞進或轉(zhuǎn)折。如：每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。

c) 表示聲音延長。如：“嘟——”火車進站了。

概括段落大意

1、學(xué)會摘句法：

A、總分結(jié)構(gòu)的段落，概括段意抓住總寫句。

B、承上啟下的過渡句，其中“承上”部分往往是上一段的段意，“啟下”部分往往是下一段的段意。

C、要摘錄幾句才能概括段意時，要對句子作適當(dāng)壓縮。

2、采用層意歸并法。(層與層之間是并列關(guān)系)

3、選取主要意思。在一段中寫到幾個內(nèi)容，其中有主要內(nèi)容，也有次要內(nèi)容，在概括這類段落的段意時，就要對這些內(nèi)容進行“篩選”，選取主要內(nèi)容作為段意，刪去次要內(nèi)容。

概括文章中心思想

1、概括文章的中心思想要包括“文章主要內(nèi)容”和“思想感情”兩部分。

2、概括文章中心思想的常用方法：

(1)用分析題目的方法概括思想。如：《董存瑞舍身炸暗堡》的“舍身”二字包含有董存瑞為了革命事業(yè)英勇獻身的英雄氣概和大無畏精神。

(2)用分析中心句的方法概括思想。如：《鳥的天堂》一課的中心句是：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!從這句可知作者對鳥的天堂、對大自然的熱愛之情。

(3)用分析主要情節(jié)的方法概括思想。如《麻雀》一課，母雀為了護子，挺身而出準備與獵狗搏斗。這體現(xiàn)了老麻雀的愛子精神。

(4)用分析主要人物的方法來概括思想。如《珍貴的教科書》一課的中心，要從指導(dǎo)員的身上去分析，從中體會他關(guān)心下一代及不怕犧牲的革命精神。

3、概括中心思想的基本形式：(部分列舉)

1)課文寫了( )表達了( )。

2)課文寫了( )贊美了( )。

3)課文寫了( )說明了( )。

4)課文寫了( )告訴了( )。

5)課文寫了( )表達了( )贊美了( )。