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【高考加油】20-24春考VS秋考 現(xiàn)代文二考點總結 對比閱讀

日期：2024-05-29 15:13 點擊：

（一）【20春考】踩星星的孩子
8. 對劃曲線句的作用進行分析。
從聽覺視覺等角度運用擬人的手法表現(xiàn)兩個孩子踩星星的畫面，渲染生動美好的氛圍，表現(xiàn)歡快的心情，與前文相呼應，推動情節(jié)發(fā)展。[3分，1點1分，給滿為止。]
9. 文中畫線這組對話很傳神，請加以具體分析。
小女孩要求小男孩踩星星，表現(xiàn)出她的率真、嬌蠻。小男孩的回答表現(xiàn)他對小女孩的喜歡，也有點膽小。小女孩說“你們村又沒竹子”表現(xiàn)出俏皮、帶點挑釁。小男孩的認真回答再次強調他對小女孩的喜愛。“那好吧”表現(xiàn)小女孩的天真可愛。這組對話貼近人物的性格，符合人物年齡特點，生動、逼真、傳神。
10.文章標題是“踩星星的孩子”，卻用了三分之一的文字寫孩子摘冬瓜，這樣的安排是否合理，請你談談對此的看法。
摘冬瓜本身也是表現(xiàn)童真童趣的故事，與全文主題一致；摘冬瓜是發(fā)現(xiàn)星星和踩星星的緣起，有交代的必要。用大量筆墨寫此開頭，更符合這篇小說舒緩的節(jié)奏，形成搖曳生姿的結構，強化作品詩意的特征。
11.《小說家的情感流溢》第⑧段提出“小說不要有作者意圖的強勢入侵”，分析本文是否符合這一觀點。
這篇小說有作者的意圖，即表現(xiàn)兒童世界的生動美好、天真爛漫；不過作者節(jié)制了感情，將這一意圖隱藏在兩個孩子的藝術形象里，融化在摘冬瓜、踩星星的情節(jié)中，隱藏在詩一樣的畫面背后，間接含蓄地加以表達。我們在閱讀時能通過小說本身感受到兒童世界的美，進而領會作者的意圖，這與強加給讀者的“強勢入侵”是不同的。
【20秋考】被勸進來的病人
8．第⑧段畫線部分的語言很有表現(xiàn)力，請加以賞析。（4分）
答案示例：連用四個指稱模糊的“她”，然后用兩組互稱的“你”“我”變化視角，表現(xiàn)買賣雙方身份的融合和關系的密切。“蕩漾在臉上”的“番茄紅”和拎在手上的“紅番茄”形成呼應，就近取物形容，巧妙表現(xiàn)心情愉悅；“把病也交易了”想象新奇，不合事理卻生動有趣，夸張地表達了交易雙方的投入程度。全句風趣幽默，活潑明快，很有表現(xiàn)力。
（評分說明：一個角度2分，整體評價1分，給滿4分為止）
9．結合作品內容，分析標題“被勸進來的病人”中“勸”的含義。（3分）
答案示例：第一層含義是市日趕集順便就醫(yī)的便利，使村民來看??；第二層含義是醫(yī)生通過聊天了解病情，形成就醫(yī)時自在和諧的氛圍，使村民不知不覺進入病人角色。
（評分說明：（第一層含義1分，第二層含義2分）
10．與聚焦單個人物形象不同，本文塑造了眾多的人物形象，分析這種寫法的作用。（4分）
答案示例：本文刻畫了和藹親切的童醫(yī)生、熱心耿直的阿德、虛心學習的我、淡泊自在擺書攤的老頭；尤其是趕集求醫(yī)的村民們（/買賣人/“她們”），眾多人物形象共同組成了一幅鄉(xiāng)村生活畫卷（多角度/多元/全面/整體/完整等）；相比聚焦單個人物形象，群像塑造的寫法更有利于表現(xiàn)風土民情的豐富多彩
（多元立體，更能體現(xiàn)鄉(xiāng)民的淳樸/對眼前所見淳樸和諧民風的喜愛）。
（評分說明：群像的分析2分，寫法的作用2分）
11．本文重點寫村民就醫(yī)，而②③兩段描繪集市場景，這種安排體現(xiàn)了作者的巧妙構思，請對此加以賞析。（4分）
答案示例：第②③兩段描繪的集市場景正是就醫(yī)畫面的參照對象。這樣的構思，講集市場景穿插進就醫(yī)場景，講集市上濃郁的生活氣息融入醫(yī)院，描繪出充滿活力、和諧自然的鄉(xiāng)村風貌，新穎獨特。
（評分說明：對構思的概括2分，對構思的賞析2分。）
（二）【21春考】我的導師珀希拉
8.作者為什么要詳寫“我”在病毒研究中的新探索？（3分）
答案示例：新探索雖是我發(fā)起的，不過這也是珀希拉后來研究工作的組成部分，詳寫有助于我們了解珀希拉的工作內容，同時也說明新探索的科學意義由于珀希拉的重視而得到體現(xiàn)，可以表現(xiàn)珀希拉敏銳深刻、高瞻遠矚的科學家素質，以及她對“我”的啟示。
9.瑪?shù)绿m在文中有重要作用，請加以分析。（4分）
答案示例：本文寫瑪?shù)绿m得到了珀希拉的幫助，以及她對珀希拉的尊重、思念，寫出了珀希拉在生活中誠懇真摯，樂于助人；瑪?shù)绿m對珀希拉的照顧，感念，犧牲側重突出珀希拉的人格魅力。這些內容對作者所寫“我”與珀希拉交往主要集中于學術研究方向是重要補充，使人物更全面而立體。另外瑪?shù)绿m提供了珀希拉離開哈佛大學后生活的相關信息，這使得作品對珀希拉一生呈現(xiàn)得更為完整。
10.請以第⑧段為例評析本文的語言風格。（4分）
答案示例：本文的語言平直質樸，點睛之筆沉著有力，如第⑧段中記錄降半旗和以珀希拉的名義頒獎，文字簡單客觀；本段后兩句話用重復中略有變化的語句做出評論，表達思念，用語克制，簡短有力，這種語言與“我”內斂深沉的情感也是一致的。
（評分說明：語言整體風格概括1分，分析3分）
11.在紀念珀希拉的活動上，你作為年輕科學家的代表發(fā)言，說“如果珀希拉還在世，我希望做她的學生，因為，_____________”請結合全文補全發(fā)言內容（100字左右）。（4分）
答案示例：她是一位美麗優(yōu)雅，剛柔相濟的學者，在學術上富有天才，眼光敏銳深遠，有極高的學術地位，善于指導學生，而且對人真誠熱忱，深得朋友、學生、同行的景仰和敬重，這樣一位純粹學者、仁愛師長，若能成為她的學生，將是我莫大的榮幸。（評分說明：符合情境3分，整體表達1分）
【21秋考】交情
8．小說第①段運用動態(tài)的視角進行環(huán)境描寫，很有鏡頭感，請加以賞析。（3分）
答案示例：本段環(huán)境描寫運用動態(tài)的視角持續(xù)推進畫面，從大到小，從面到點，從闊大的環(huán)境逐步聚焦到小說主人公的活動場所，帶著讀者進人小說場景，沉浸其中。評分說明：分析2分，效果1分。
9．分析第③段“讓菜”的場景對塑造馮英這一人物形象的作用。（3分）
答案示例：本段描寫了馮英讓菜的場景，面對黑壯漢蠻橫無禮的言行，馮英的反應即兩次言語以及“笑著說”的情態(tài)，刻畫出馮英的寬厚豁達和待人處事的圓融練達。評分說明：1點1分，給滿為止。
10．本小說最后兩段的情節(jié)出人意料，細加品味又合情合理，這與諸多細節(jié)的成功刻畫密不可分，請從這一角度對第⑥段畫線部分的細節(jié)描寫加以賞析。（4分）
答案示例：結尾處馮英說他早知瓷器是贗品，出人意料。第⑥段“仔細地看了又看”隱含了馮英發(fā)現(xiàn)瓷器是贗品后的復雜心理：考慮到馬戎告借無門、救子心切的境況以及他與自己的交情，思考如何在幫助他的同時顧全他的顏面，決定不予揭穿，然后還編造瓷器的年份加以掩飾。這一細節(jié)與馮英體貼周全、練達圓融的個性一致，寫得自然巧妙，不露痕跡，使小說更具可讀性。
評分說明：情節(jié)1分，細節(jié)分析3分，效果1分，給滿4分為止。
11．學校文學社公眾號的“最感人小說”欄目將刊發(fā)本作品，并配發(fā)一段推薦語。作為該欄目目編輯，請你寫一段100字左右的推薦語。（5分）
答案示例：惺惺相惜，心心相印，別離死生，乃見交情。無奈相欺數(shù)十年后仍加挽回的守信，明知有偽不加揭穿仍施以援手的溫暖。一諾不移、重情重義的情節(jié)和美德深深感動著我們，現(xiàn)將該小說推薦給大家，希望也能感動大家。
（三）【22春考】歸宿終安在
8.第④段對柿子樹的描寫很有表現(xiàn)力，請加以賞析。
先從觸覺的角度寫出樹皮的粗糙堅利，再從視覺上描寫柿子樹瘦骨嶙峋；另外，運用比喻“像剩下骨架的大傘”來表現(xiàn)柿子樹衰老、幾乎喪失實用價值、僅存一點美學意義的特點，極具畫面感。
9.文中三次出現(xiàn)小黃牛的眼睛，感情真摯動人，請加以分析。
第一次細致刻畫小黃牛天真溫順的眼睛，充分表現(xiàn)“我”對弱小生命的憐愛；
第二次寫小黃牛不知命運即將改變、依然安靜的眼睛，表現(xiàn)離別時“我”內心的痛苦和不舍；
第三次是幾十年后的回想，表明賣牛留下的傷痛深重難泯。
筆墨一次比一次簡練，情感越來越深沉。
10.文中寫到柿子樹、黃牛、母親，三者相互關聯(lián)，共顯主題，請加以賞析。
本文開篇寫母親因考慮身后事要賣柿子樹，與“我”產(chǎn)生矛盾，引出“我”和母親回憶賣牛的往事，再回到“我”勸母親不必為身后事操勞。柿子樹、黃牛、母親三者圍繞“歸宿”，取材互為補充，敘述承轉自然。三者共顯主旨，即世間萬物不管有無實用價值，都應順其天命，安然度過自己的生命時光，體現(xiàn)作者悲天憫人的人文情懷。
11.《鄉(xiāng)土中國》中的《鄉(xiāng)土本色》：
我讀（論語》時，看到孔子在不同人面前說著不同的話來解釋“孝”的意義時，我感覺到這鄉(xiāng)土社會的特性了……孝是什么？孔子并沒有抽象地加以說明，而是列舉具體行為，因人而異地答復了他的學生。最后歸結到心安二字。做子女的得在日常接觸中去摸熟父母的性格，然后去承他們的歡，做到自己的心安。
結合具體內容，分析文中我與母親的“相處”是否依然符合費孝通對鄉(xiāng)士社會“孝”的特點的理解？
①本文記敘“我”與母親的相處之事依然發(fā)生在“鄉(xiāng)土”，傳統(tǒng)“孝”的觀念仍在影響人們的生活。
②文中“我”一聽說母親要賣柿子樹就知道她的心事，表明“我”對母親的性格很了解；
③在賣柿子樹一事上與母親發(fā)生矛盾后，“我”通過和母親回憶賣黃牛的痛心事，耐心勸說母親；④最后“我”勸母親不必為身后事憂慮和操勞，這樣子女才能“心安”。
⑤因此，“我”與母親的相處依然反映費孝通所述的鄉(xiāng)土社會中“孝”的特點。
【22秋考】我和父親
8.開篇作者認為“猛如春天”說得真好，這表達了她對春天得獨特感受，請加以分析。（4分）
【答案】作者認為“猛如春天”說得真好，因為它寫出作者感到春天來去迅疾，燦爛熱烈，表達作者對蓬勃生命力得贊美，暗含作者對生命的春天走了就不再來的感傷。
9.第⑥段中寫父親“悄悄指給我看一個油頭的男人脖子上系著的花圍巾”，請賞析該細節(jié)描寫在刻畫父親形象上的妙處。（3分）
【答案】“悄悄”寫出父親的謹慎，對人的尊重；“系著花圍巾”等寫出父親觀察細致入微，以生活中的典型細節(jié)，表現(xiàn)父親雖然衰老多病，依然保持對“人”的濃厚興趣，體現(xiàn)他對生活的熱愛。
10.結合上下文，分析第⑧段的作用。（4分）
【答案】第⑧段緊承第⑦段父親說到文學創(chuàng)作問題，很自然地借《雷雨》中的人物蘩漪，寫出父親果敢陰鷙的個性，既表現(xiàn)出女兒對父親深刻的理解，也暗含了對父親創(chuàng)作的肯定；將視角擴大到讀者看作者，表現(xiàn)出獨特的父女關系；引出下文父女間有關《雷雨》的藝術價值的討論。
11.第⑨段、第⒀段中作者明知父親期待肯定的答復，為什么不直接回答？請加以分析。（5分）
【答案】作者相信父親知道答案，她與父親是默契的；作者已經(jīng)向父親描述過《雷雨》的第三版的演出效果，足以證明觀眾的肯定；時間才是衡量標準，這比作者直接回答更有意義；父親一次次問作品的價值，在作者眼里是不夠自信的表現(xiàn)，這讓她很傷感，內心特別希望父親依舊擁有自信。
評分說明：默契2分，不夠自信2分，其他1點1分，給滿5分為止。
（四）【23春考】屋舍
8.分析第③段描寫燕子的作用。（3分）
答案示例：寫燕子亦是寫人事：燕子筑巢引出建造房子；燕子歸來與文末的游子回家形成呼應。寫燕子增添了屋舍的生機和農(nóng)家生活的情趣，表現(xiàn)鄉(xiāng)土生活中物我同居的和諧。評分說明：1點1分。
9.以第⑨段為例，賞析本文語言運用的特點。（4分）
答案示例：本段大量使用短句，如“新建的房子，在晨昏，升起了炊煙”，簡潔明快，富于節(jié)奏感；在敘述中使用大量與鄉(xiāng)村生活息息相關的有質感的名詞，如“鐮刀、斧頭、柴刀”等，布點成面，具象而全面地描繪出一幅農(nóng)家生活圖景；運用鋪排，渲染出濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息；語言極少雕飾，風格樸直厚重，與所描寫的質樸的鄉(xiāng)村生活相一致。
評分說明：共4點。寫到1點，給2分；寫到2點（不含使用大量名詞），給3分；寫到2點（含使用大量名詞），給滿4分為止。整散結合、比擬，不給分，舉例不另外賦分。如果僅寫特點而不加分析，根據(jù)學生整體答題情況適當調整給分。
10.本文為何以“屋舍”為題？請從構思角度加以分析。（4分）
答案示例：以屋舍為線索選擇、組織材料。以時間為序，從建房過程寫起，由房子到屋舍，到屋舍逐漸頹圮。作者進一步豐富屋舍的內涵，由屋舍到家園，筆觸由實漸虛，寫出了作者對屋舍的獨特體驗與感受，情感豐富厚重。評分說明：1點1分。
11.請立足你的閱讀經(jīng)驗，結合相關文本內容，把下面這一則學習建議補寫完整。（5分）
閱讀不同文體的作品，我們要選擇恰切的方法。假設你要理解“熟人社會”這一文化現(xiàn)象，面對《紅樓夢》，合適的方法是梳理人物關系，如發(fā)現(xiàn)家業(yè)蕭條的劉姥姥能夠進入鐘鳴鼎食的賈府是基于其女婿家祖上與金陵王家連宗認親，進而理解這一現(xiàn)象；面對《鄉(xiāng)土中國》，合適的方法是  （1）  ，如 （2）  ；面對《屋舍》這篇散文，合適的方法是 （3）  ，如  （4）  。
11.（5分）答案示例：
（1）把握論述方法，注意形成結論的過程
（2）理解作者對重視契約的現(xiàn)代社會和重視規(guī)矩的鄉(xiāng)土社會的比較，從而把握鄉(xiāng)土社會因熟悉而彼此信任的特征
（3）聚焦場景，感受形象
（4）文中所敘述的建房一事關聯(lián)起村子里的許多人：石匠必是老師傅，下地基、立屋架都要請來親友鄉(xiāng)鄰。人們聚村而居，彼此熟悉，有共同的習俗、文化。這是一個熟人社會。
評分說明：（1）（3）（4）1分，（2）2分（能結合《鄉(xiāng)土中國》分析給1分，能緊扣“熟人社會”分析給2分）。評分細則：方法1點1分，分析1點2分，給滿5分為止
答案補充：
（1）把握關鍵概念；把握重要觀點；理解用以闡釋觀點的材料。
（2）“鄉(xiāng)土本色”和“禮治秩序”篇中有以下表述：“熟人”與陌生人相對，熟人社會是一種沒有具體目的，只是因為一起生長而發(fā)生的社會，該社會以共同積累的經(jīng)驗為行為規(guī)范，維系社會秋序。
【23秋考】篾匠阿爺
8.第⑥段劃線句部分用了比喻的手法，請加以賞析效果。 (3 分)
畫線句以海浪喻皺紋，寫出皺紋或張或弛、捉摸不定的狀態(tài)，凸顯阿爺勞作時的專注投入；海浪這一喻體貼近小島生活環(huán)境，形象新穎。
9.賞析第⑦段劃線部分景物描寫的妙處。 (4 分)
劃線部分寫了楝樹的浮綠，晚霞的涂染，夕陽的灑漏，描繪出一幅靜穆之景，畫面色彩絢爛，安靜祥和；烘托阿爺沉浸在自己的勞作中，與周圍世界融為一體的形象，表達了作者對阿爺?shù)慕橙司竦亩Y贊。
10.第⑧段敘寫了阿爺為孩子們編制秋千，請從選材角度分析其作用。 (4分)
這一敘寫體現(xiàn)了阿爺竹編技藝的嫻熟高超和手工藝的豐富多樣，同時還表現(xiàn)出阿爺沉默寡言外表下的慈愛，使人物形象更加立體豐滿。
11.“純手工的東西金貴”這句話是理解篾匠阿爺?shù)囊话谚€匙，請結合全文評析其內心世界的變化。 (5分)
篾匠阿爺由先前的得意，到失意、不甘乃至氣憤、抗爭，再到年邁時的無奈。這些變化反映出時代的改變，傳統(tǒng)手工藝遭到冷落。變化的背后是阿爺對篾匠工藝的堅守，他腳踏實地、專心一意、精益求精的工匠精神不會隨著時代的發(fā)展而流逝，具有永恒的價值。
評分說明：分析“阿爺?shù)膬刃淖兓?rdquo;最高可得4分；“評價”最高可得2分，給滿5分為止。（1）“得意”也可表述為“成就感/獲得感/以手工為榮/驕傲/自豪/高興/重視”等。（2）“失意/不甘”也可表述為“失落/失望/落寞/惋惜/郁悶/辛酸/傷感”等。（3）“氣憤/抗爭”可表述為“不甘/不滿/不屈服/憤懣/反抗”等。（4）“無奈”可表述為“釋然”等。特別：在分析阿爺內心變化時，如有分析到阿爺對手工藝的“堅持/堅守/執(zhí)著”之意，可直接得2分。評價：表述成“傳統(tǒng)手工藝日益沒落/要堅守手工藝傳統(tǒng)/手工藝人能堅守初心，難能可貴/要重視非物質文化”等等，均可得分。
【24春考】十八月的潭
8.第④段作者預設的十八月潭風景與后文描寫的實景形成鮮明反差，請從構思角度加以賞析。（3分）
答案示例：通過預設中十八月潭的清絕幽靜與所見實景的鮮明反差，突出十八月潭陡峭險峻，奇異生動的獨特景貌；行文上形成起伏，虛實結合，增添審美意趣。
評分說明：預設景貌特點1分；實景特點1分；行文起伏或虛實結合1分。
9.下列甲乙兩句分別放入第15段劃線處，你覺得哪一句更適合，請闡述理由。（3分）
甲：看水看樹看水看云 乙：看水，看樹，看水，看云
答案示例一：我覺得乙句更適合。增添逗號，增加停頓，突出作者對每一處景物的欣賞；短句輕快靈活，便于表現(xiàn)愉快的心情；呼應前文“時行時停”的行進節(jié)奏，寫出腳步的移動和視角的變化；與全文多用短句調整語言節(jié)奏的特點一致。評分說明：1點1分，給滿3分為止。
答案示例二：我覺得甲句更適合。沒有逗號的語句一氣呵成，節(jié)奏更加緊湊，與作者目不暇接的情態(tài)相契合。評分說明：視其作答情況，最多給兩分。
10.第?段用歌德的話彰顯全文主旨，請具體分析。（5分）
答案示例：作者用歌德的話贊頌花崗巖所象征的原始古老、滋養(yǎng)生命的自然力量，借以解釋十八月潭奇異景象由花崗巖的形態(tài)變化決定。推而廣之，一切風景表面美麗皆根植于地球深處不可撼動的內在力量，加深對風景的理解。作者用歌德的話把觀景的過程提升為認識深化的過程，突出哲理感悟，深化并彰顯主旨。
評分說明：對花崗巖贊頌的分析2分；加深對風景的理解3分；突出哲理感悟1分；給滿5分為止。
11.第14段以“交響樂”總收十八月潭的景色，描寫精妙，請加以賞析。（5分）
答案示例：以通感的手法把十八月潭巖壁比作交響樂，化視覺為聽覺，生動形象地寫出十八月潭跌宕起伏的總體形貌；以音部的變化比喻飛瀑、懸泉匯入綠潭，聲音由低沉到寂靜的過程；形聲兼?zhèn)?，虛實相生，讓人再次回味十八月潭整體的美景。
評分說明：通感寫形2分；比喻寫聲2分；總觀1分。

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